关于声的设计,声音设计手记

声音是怎样传播的作业设计

1、声传播是通过介质来传播的。由于物体的振动，才能产生声音，声音是物质振动产生的波动，需要靠介质传播才能听到。

2、在建筑设计中用声音传播的特点提高空间感 利用声音的反射和扩散：通过设计合理的声学环境，例如使用声音反射和扩散的建筑材料，可以让声音在空间中传播得更加均匀，增强空间感。

3、《声音传播》教学挂图、教师教学资源。 活动过程： 引导幼儿用一根塑料管子做“传声筒”，两人一组玩传递“悄悄话”的游戏：请出声筒口的幼儿轻轻说话，看听筒口的幼儿是否能听清楚。

4、《声音是怎样传播的》教学设计及反思 教学目标 通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

5、实验材料：铅笔 实验过程：用钢笔敲击桌面的中心，我们不论站在桌子的哪个方向，都能听到铅笔敲击桌子的声音。实验结论：声音传播的方向是向着各个方向的（或四面八方）。

6、当声音穿过墙壁、地板和天花板等建筑结构时，会发生反射和折射，产生回声和共鸣，仿佛在建筑物内部形成了一个天然的扩音器。巧妙的结构设计现代建筑中，虽然有隔音材料来抑制声音的传播，但有时这些材料可能存在缺陷或不足。

用你身边的一把钢尺设计出三个有无声现象的小实验

将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动得快慢。改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动。比较两种情况下钢尺振动得快慢和发声的音调。

体验和验证——音调，做法——将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听他震动发出的声音，同时注意钢尺震动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，在此拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。

实验器材：塑料尺子，桌面 实验步骤：将塑料尺子压在桌面边缘，一端伸出桌面一定的长度，用手将尺子按下一定的角度，拨动尺子，听声音的音调高低；减小塑料尺子伸出桌面的长度，将尺子按下相同的角度，拨动尺子，听声音的高低。

声音设计的介绍

酒吧的隔音进出通道需要设计成声闸结构，即在原大门距离不低于5M处再加设一道隔音门，保证声音不外泄。

声音设计是创建满足各种需求的音轨的艺术和实践。它涉及使用音频制作技术和工具指定，获取或创建听觉元素。它广泛应用于电影制作、电视制作、视频游戏开发、戏剧、录音和复制、现场表演、声音艺术、后期制作、广播和乐器开发等领域。

声音设计（Sound Design），是指在影视节目制作中对整个节目或片子的音响部分（包括语言音响、音乐音响和效果音响）作总体设计，以便使音响和其他艺术手段一起共同完成艺术形象塑造的工作。

比如：在画面的形成上，影视主要靠现场拍摄，而动画则依靠手工及软件绘制；在声音的形成上，影视主要靠同期录音，而动画片的声音则是完全依靠后期配音，没有同期声。下面我们就动画片中的声音作用作以介绍，以便声音能得到更好的设计。

声学设计是指对于一个环境在声学方面给予规划和建设。使得环境符合用户的要求或者国家的标准。一般来说，声学设计更多的是针对房间和厅堂。一个拥有良好的声学设计的房间，不是一次就可以建成的。

大型舞台音响系统的声音系统的设计方法：1具有合适的混响时间对于整个大型场馆的整体音质来说，混响的时间是决定其好坏的重要指标。能够将混响的时间控制在一定的范围，能够直观地获得良好的音质效果。

小学一年级上册音乐教案:有趣的声音世界

． 雨是一种自然现象。有大雨也有小雨。下面我们来学唱一首关于鱼的歌曲《大雨和小雨》。2．由教师范唱或听录音。（设计目的：让学生对歌曲有一个初步的了解。）3．跟着教师学唱《大雨和小雨》。

【篇一】小学一年级音乐教学设计 基本情况： 一年级的小朋友刚刚从幼儿园过来，对音乐知识的掌握、五线谱的识别、欣赏能力的鉴别还比较陌生，在今后的学习中，老师应从培养学生兴趣入手，着重培养学生的音乐能力，使学生具备基本的音乐能力。

一年级上册音乐教学计划 篇1 指导思想 音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

声音是怎样产生的教学设计及设计意图

四年级科学上册声音是怎样产生的教案如下：教学目标。科学知识：认识声音是由物体振动产生的；科学探究：通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

四年级上册科学声音是怎样产生的教案内容分为教学目标、教学过程、时间应用和总结拓展。教学目标：能够在观察和实验中探究声音是怎样产生的。能够用类比的方法将声音的产生与物体的振动联系起来。

立足课标，说教材和学情 《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教科书科学四年级（上）《声音》单元第二课时内容。

声音是怎样产生的 【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

《声音是怎样产生的》教案 教学目标：声音是由物体的振动产生的。能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

此外，在提问时存在问“假问题”，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。

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